［目次］

序論　　9

第１章　歴史　　15
　　古代の美術学校　　16
　　中世の大学　　17
　　ルネサンスのアカデミー　　22
　　初期の美術アカデミー　　23
　　カラッチ一族のアカデミー　　33
　　バロックのアカデミー　　36
　　十九世紀のアカデミー　　58
　　現代のアカデミーとバウハウス　　65
　　バウハウスを超えて、美術学校　　78

第２章　会話　　83
　　現代の美術指導はアカデミックなのか　　87
　　さまざまな視覚芸術の間にいかなる関係があるのか　　93
　　コア・カリキュラムの問題　　113
　　美術はそれが制作された社会を反映しているのだろうか　　126
　　平凡な美術を教え学ぶこと　　137
　　スタジオにおける美術の授業では学べないこと　　146
　　装飾の問題　　167
　　人体モデルに何が起こっているのか　　174

第３章　理論　　181
　　教えるとは何だろうか　　184
　　美術を教えることはできるのだろうか　　190
　　美術を教えることができないとすれば、何を教えることができるのか　　204
　　純粋芸術と単なる技術に関する補説　　209
　　もう一つの補説、美術教育について　　211
　　主題に戻る：本書における最初の三つの主張　　214
　　懐疑論と悲観論　　219

第４章　批評　　223
　　一、美術批評とは何か誰も分かっていない　　226
　　二、批評は短すぎる　　239
　　三、次々と話題が漂流する批評　　246
　　四、学生の作品とはかかわりなく、教師も自分の作品を制作する　　255
　　五、教師はそれぞれ独自の発言をする　　257
　　六、批評は誘惑のように、感情を思い切り爆発させる　　264
　　七、下手な翻訳もそうだが、批評は多くのものに似ている　　283
　　八、教師は技術的なアドバイスをすることで時間を無駄にしている　　298
　　九、判定的な批評をする教師もいれば、記述的な批評をする教師もいる　　306
　　十、学生が目の前にいることが混乱を招く　　321
　　十一、美術作品はたいてい独創性を欠いている　　327

第５章　提案　　337
　　批評を改善するために　　338
　　質問の連鎖　　343
　　批評を書き起こすこと　　358
　　意味を探求すること　　364
　　批評を比較すること　　375

結論　　381

　　訳者あとがきと解説　　387
　　索引　　001
　　註　　011